一、引言

　　隨著Intemet的發(fā)展與普及，遠(yuǎn)距離教育和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為新的人才培養(yǎng)方式。在以Intemet為依托的現(xiàn)代教育體系中，課堂不再局限于一間教室、一座城市甚至一個國家內(nèi)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（遠(yuǎn)程大學(xué)）班級的規(guī)模和概念也發(fā)生了變化，一個班級可能達(dá)到幾千人、上萬人甚至數(shù)十萬人。這樣，在全世界范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享，從而使遠(yuǎn)程大學(xué)的教學(xué)效率得到極大提高。遍布世界的Intemet把各種教育機(jī)構(gòu)、科研單位和公共文化設(shè)施聯(lián)接在一起，給遠(yuǎn)程大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間。遠(yuǎn)程大學(xué)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地選修自己需要的課程，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，還能夠根據(jù)自己的能力和水平確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　面向21世紀(jì)的物資流通高等教育，其教育思想和教育手段必須建立在網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)上，并由此去有效地牽引其教育設(shè)計模式、教學(xué)組織模式的變革，有效地實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化。通過網(wǎng)上實現(xiàn)物流教育，對于物流教育改革具有十分深遠(yuǎn)的意義。

　　二、實現(xiàn)遠(yuǎn)程物流教育是物流教育信息化、時代化的必然趨勢

　　1.現(xiàn)階段物流教育存在的主要問題。

　　和21世紀(jì)人才特征要求相比，現(xiàn)階段物流教育存在的主要問

　　題是：強調(diào)了過窄的專業(yè)教育，忽視了復(fù)合知識的傳授，局限了學(xué)生的學(xué)科視野和綜合能力素質(zhì)的提高。在教育設(shè)計模式上的反映是基礎(chǔ)理論、專業(yè)定位有待優(yōu)化；在教育組織模式上的反映是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。

　　①基礎(chǔ)理論不夠扎實。由于在思想觀念上過分強調(diào)以行業(yè)為中心、過于重視專門人才培養(yǎng)，因此，文化基礎(chǔ)的教學(xué)在課程開設(shè)缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)理論，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)理論、管理經(jīng)濟(jì)理論的知識含量明顯不足。

　　②教育模式比較陳舊。“高知識，低能力”的現(xiàn)象根源于教育的組織模式。由于現(xiàn)階段的專業(yè)教育組織模式尚未脫離重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的被動式學(xué)習(xí)模式，因此，被教育者的分析解決問題的能力不強，特別是綜合分析、解決能力，謀劃組織能力，信息獲取和知識加工能力更弱。僅僅局限于從有限的課本上獲取物流方面的知識，對新觀念、新方法了解太少，也很少與物流的同行進(jìn)行交流。

　　2.遠(yuǎn)程物流教育是教育信息化的必然要求

　　教育技術(shù)，是一個運用系統(tǒng)方法來分析教育問題，開發(fā)和使用各類學(xué)習(xí)資源的領(lǐng)域，目的是實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化（「美」J.D.Finn）。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化的進(jìn)程中已經(jīng)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，并在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展過程（英 Romiszowiki）中以證實。從手段觀的角度來看，經(jīng)歷了視覺教學(xué)（ Visual Instruction）、視聽教學(xué)（Andio-visua1 Instuction）電腦輔助教學(xué)（Computer Based Instrucstiotion）即通常講的從幻燈、廣播、電視、電腦等在教育、教學(xué)過程中的應(yīng)用；從過程觀的角度來看，教育媒體的制作和選擇的內(nèi)涵已發(fā)展為一系列教學(xué)與管理等方面的過程；從系統(tǒng)觀的角度來看，研究領(lǐng)域由單純的輔助教學(xué)或教學(xué)手段發(fā)展到教育或教學(xué)的評價技術(shù)，上升到課程的設(shè)計與評價，帶動教學(xué)管理組織。實質(zhì)上，教育技術(shù)的進(jìn)步弓愧教育設(shè)計模式、教學(xué)組織模式的變化，較有效地牽引了教育資源最優(yōu)化。

　　遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化教育作為現(xiàn)代教育技術(shù)的最高形式，將更為有效地牽引教育資源的最優(yōu)化。它在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（遠(yuǎn)程大學(xué)）。繼續(xù)教育、開放性教育、“個別化學(xué)習(xí)”環(huán)境等教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，已為教育思想與技術(shù)帶來革命性的變革，成為教育信息化的必然要求。

　　面向21世紀(jì)的高等物流教育，其教育思想和教育手段必須建立在網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)上，并由此去有效地牽引其教育設(shè)計模式。教學(xué)組織模式的變革，有效地實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化。

　　三、遠(yuǎn)程物流教育網(wǎng)絡(luò)的變化與創(chuàng)新

　　面向21世紀(jì)的物流教育的教學(xué)組織模式，其運作根本是實行開放性教育、促進(jìn)教育者和被教育者雙方能力與素質(zhì)的共同增長，為此，教學(xué)組織模式要向“信息化、個性化”方向發(fā)展。遠(yuǎn)程物流教育網(wǎng)絡(luò)相對于傳統(tǒng)的物流教育模式的變化與創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.物流教育的功能。在農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會，教育最基本的功能是使學(xué)生承繼前人的知識。在這種傳統(tǒng)模式的影響下，知識被人為地“凝固化”了：一方面缺少“前瞻性”和“發(fā)展性”，另一方面知識被封閉在學(xué)生個體和少數(shù)人的頭腦中。在信息社會和知識經(jīng)濟(jì)的社會中，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)物流教學(xué)使每個學(xué)習(xí)者都是處在一個信息網(wǎng)絡(luò)之中，知識的擴(kuò)散、交流、共享和增值的速度和效率比以往任何時候都快，同時也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2.物流教學(xué)模式。傳統(tǒng)的物流教學(xué)模式是以掌握知識為目的的“維持性學(xué)習(xí)”，具有封閉性和保守性，凡是有創(chuàng)新精神的學(xué)生大都遭到排斥。在遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，學(xué)生知識的來源則是多樣化的，除了教師和教科書以外，各種信息媒體和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了豐富的信息資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)校、教師、課程和學(xué)習(xí)方式。

　　3.物流教學(xué)過程中的時空觀。在傳統(tǒng)物注解教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的時空觀是機(jī)械的、死板的。學(xué)生的上課、下課，上學(xué)、放學(xué)全依學(xué)校的鈴聲和作息制度進(jìn)行。在信息社會和知識經(jīng)濟(jì)社會，由于信息技術(shù)的發(fā)展，物流教學(xué)過程中的時空觀則是可以分離的。在大學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇哪些課程到課堂上去聽，哪些課程則注冊虛擬課程，采用自學(xué)和最后通過考試的方法取得學(xué)分。遠(yuǎn)距離教育在全世界的蓬勃開展，可以使任何人在任何時間、任何地點、以自己喜歡的任何方式選擇任何物流課程學(xué)習(xí)。

　　4.教學(xué)組織形式。效率低下的個別教學(xué)與農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)的分散性是相對應(yīng)的。工業(yè)社會強調(diào)集約化、批量化的生產(chǎn)，班級授課制運應(yīng)而生，但教學(xué)效率的提高卻是建立在忽視學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)。而利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物流教學(xué)，各種授課方式可以靈活地進(jìn)行。教師可以隨時了解在各種教學(xué)組織形式下每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以盡其所能，確定自己最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　5.教育與工作的關(guān)系。傳統(tǒng)教育的模式把人的一生分為兩截，前端為受教育階段，后端為工作階段，把受教育與工作人為地割裂開了。如今，一次性受教育的模式終結(jié)了，物流工作者終身教育、終身學(xué)習(xí)的模式誕生了。信息網(wǎng)絡(luò)是一種有力的技術(shù)手段，它為物流工作者終身教育和終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了一種現(xiàn)實的可能性，從而為人的全面發(fā)展開辟了更廣闊的前景。